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La gestion de la diversité au Liban. Visions de jeunes du secondaire

Les résultats d’une enquête qualitative entreprise auprès de 221 jeunes du secondaire dans 8 établissements scolaires à Beyrouth (Liban) sont en voie de publication. La première phase de l’enquête fut effectuée par la chercheure Nazha Akl décédée en 2007 (2005-2006 : élaboration des questionnaires, distribution dans les établissements et recueil des données entre avril et juin 2006). Pamela Chrabieh Badine (chercheure, Université de Montréal, Université Saint-Joseph et Université Saint-Esprit de Kaslik) en assura la relève et poursuivit la recherche en sa deuxième phase (2007-2008 : dépouillement des questionnaires et analyse, analyse de contenu - monographies, articles scientifiques, articles électroniques, etc. -, reconstruction méthodologique et conceptuelle, rédaction des résultats).
L'ouvrage s'attache en premier lieu à identifier les visions de la gestion de la diversité de jeunes libanais. Il s’attache en deuxième lieu à établir des liens avec les visions promues par une diversité d’autorités en matière de construction du savoir sur la gestion de la diversité. L’objectif était de déterminer dans quelle mesure les jeunes questionnés sont influencés par ces visions. Or,  l’influence n’est apparue ni directe, ni généralisée.  Les réponses des jeunes aux questions qui leur furent posées révèlent des dynamiques plurielles de socialisation et les différences entre les visions des jeunes ne proviennent pas uniquement de la différence entre les milieux de socialisation – par exemple, il n’est pas nécessaire qu’un élève dans un établissement scolaire dit « uni » au niveau religieux-confessionnel soit « fermé » à la convivialité ou propose un projet alternatif de gestion de la diversité qui soit exclusiviste de la diversité. Aussi, l’espace scolaire n'est pas apparu homogène. Tant les établissements qui voient leur climat sensiblement affecté par des processus particuliers religieux-confessionnels, que d’autres dits « laïcs », présentent  un public analogue, accusant une pluralité de visions.
L'ouvrage se présente en quatre parties : la première traite du sujet de la gestion de la diversité (le qui) ou de l’identification de la diversité; la deuxième traite de la finalité de la gestion (le pourquoi) ou le modèle de société à adopter – dans ce contexte, la problématique de la convivialité est abordée -; la troisième traite du système de la gestion (le comment) actuel et des projets alternatifs. Chacune de ces parties intègre les visions des jeunes questionnés concernant la gestion de la diversité et les problématiques afférentes. Chacune propose également des pistes de réflexion afin de dépasser les obstacles-limites identifiés. Finalement, la quatrième partie propose des pistes d’action (que faire) , tout en s’inspirant en partie des intérêts et des besoins identifiés par les jeunes questionnés.